下面是小编给你整理的关于草船借箭板书设计，希望 草船借箭教学设计通用13篇的内容对你有用！
草船借箭教学设计（通用13篇）
作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的草船借箭教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
草船借箭教学设计 篇1
教学要求
1．学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
3．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
4．体会文章首尾呼应的写法。
教学重点难点：
1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学时间：
三课时
教学准备：
1．查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。
2．准备《三国演义》草船借箭影视资料。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1．从《赤壁之战》故事引入。
师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
2．揭题、读题。
3．审题。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
4．再读题，读了课题，你想知道什么？
出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？
二、初读课文，理清脉络
1．回答问题。（理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题）
2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。
3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。
草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭
借箭前的准备：草船、军士
草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服
4．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3――5自然段）、三（6―9自然段）、四（10自然段）
这是按事情发展的顺序给课文分段。
三、学习第一段
1．齐读第1段。
什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）
2．从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？
（1）指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。
大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。
（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。
3．学习第一轮对话。
（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。
师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。
（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。
交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。（可发挥想象，有不同答案）。
生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”
生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……
（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？
4．学习第二轮对话。
（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。
“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）
（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。
交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”
5．学习第三――六轮对话。
（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。
最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待
（2）讨论、交流。
6．小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7．周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？
A、思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？
B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读1～2节，思考这些问题。
（1）（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）
（2）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1．2节，体会人物内心活动。
四、小结。
周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。
草船借箭教学设计 篇2
【教学要求】
１、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。
２、体会诸葛亮的智慧和才干。
３、进一步理解事情的前因后果。
【教学重点、难点】
体会诸葛亮的智慧和才干。
【教具准备】
小黑板一块，吹塑纸小船数只。
【教学时间】
１课时。
【教学内容】
学习二、三、四段。
【教学过程】
１、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，非常高兴。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读３～５节后答）
２、你从中看出什么？是怎么看出来的？
备用：
⑴ 周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？
⑵ 诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？
周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听了汇报也不明白。
诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭准备。（识人心）
３、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎稳打地开始行动了。（自由读６～９节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求：
⑴ 用“＿＿”把出发时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。
⑵ 根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用上书中的重点词句。
４、请同学上台，用小船演示，讲述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图）
５、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？
也用“＿＿”勾有关句。（知天文）巧借天时。
６、他还作了哪些安排保证借箭成功？
⑴ 擂。
⑵ 船。
７、为什么叫士兵擂鼓呐喊？
造成进攻假象，逼使曹军放箭。
８、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？
便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，善于分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）
９、为什么调转船头后，书上要说是“逼近”？
⑴ 已惊动曹军，冒着危险。
⑵ 使曹军误以为是真的进攻。
⑶ 表现诸葛亮料事如神，胆识过人。
１０、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“～～～”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。
１１、曹操出兵没有？他怎么做的？──正中下怀。
１２、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮吩咐……。”他为什么“吩咐……”？
⑴ 嘲讽、动摇军心。
⑵ 知道追赶不上。（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”）
⑶ 有利于突出其才干。
１３、草船借箭的结果怎样？
三天借箭十多万。（结果）
小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进行。他真是料事如神！
１４、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应非常满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？
１５、“神机妙算”什么意思？带有什么感情色彩？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么痛苦，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。
小结：两人斗智，至此胜负分明。
１６、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？
⑴ 三天有大雾。
⑵ 鲁肃会帮忙。
⑶ 二十只船够。
⑷ 船头东西摆。
⑸ 士兵擂鼓喊。
⑹ 只管饮酒乐。
⑺ 出发、返回妙。
１７、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？
⑴ 还击。
⑵ 还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮巧妙地借天时、借地利、借对人的了解，巧妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命“借”就有利于表现他的才干。
１８、就从这个“借”字，你体会到作者什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？
１９、回顾板书（连线）：
蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两军交战需要用箭，用十天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才干”，他神机妙算，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情发展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要注意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。
草船借箭教学设计 篇3
一、教材说明
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计同曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。
二、教学目标（第二课时）
１．分角色朗读课文，复述课文；
２．理解课文内容，领悟诸葛亮的“神机妙算”。
三、教学重点
引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。
四、教学方法
以读为主，以读促思，以读促悟。
五、学习方法
自读自悟，在读中体会，在读中感悟。
六、教学设计
１．快速读文，理清文章的脉络。
这篇课文按事情发展的顺序分为以下四部分：
第一部分（１、２）：讲曹操借箭的起因。
第二部分（３、４）：讲诸葛亮做草船借箭的准备。
第三部分（６、９）：讲草船借箭的经过。
第四部分（１０）：事情的结果，箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。
２．在理清文章脉络的基础上，默读课文，借助周瑜的话，概括出诸葛亮的特点。
（随着学生的回答，教师板书：诸葛亮 神机妙算）
３．逐段精读课文，自主探讨，说一说诸葛亮都做了些什么？为什么要这样做？（教师可做一些适当的引导）
如第一部分：诸葛亮为什么敢立“三天交十万支箭”的军令状？第二部分：为什么跟鲁肃借船，而又不让告诉周瑜？第三部分：为什么选择大雾漫天的时候去取箭？为什么把船连起来，排成“一字儿”？为什么让军士擂鼓呐喊？为什么先船头朝西后船头朝东？……
（学生弄清这么多为什么后，学生对诸葛亮的神机妙算就会有所领悟。）
４．自主阅读，合作探究。
（在熟读课文的基础上，让学生提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。在小组讨论的基础上，教师可相机选择一些综合性较强的问题，师生共同探究。如“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”教师在大家交流的基础上，帮助学生把内容梳理清楚。）
草船借箭成功的原因主要表现在以下三方面：
（１）知人心（板书：知人心）即对身边每个人的性格特点都了如指掌。
周瑜：诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因为十天无论如何也“造”不出十万支箭。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状，周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在胸；他也清楚周瑜聪明过人，所以借船之事，不让鲁肃告诉周瑜。
鲁肃：诸葛亮深知鲁肃忠厚老实，因此特向他借船并且让他保密。
曹操：诸葛亮也清楚曹操用兵谨慎小心，看不清虚实，绝不会轻易派兵出动，因而雾夜大张旗鼓佯攻曹营。
（２）有丰富的知识（板书：懂知识）
①当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他敢于立“三天交十万支箭”的军令状，这是他知道第三天的四更时分一定有大雾（有天文方面的知识）；②他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；③箭取到手后，诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”，接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，要追也来不及了。（精通地理）
（３）有胆量（板书：有胆量）
面对强大的曹敌，诸葛亮敢带着６００个军士亲自去取箭。
以上这三方面都是草船借箭的原因，在这里我们不能不对诸葛亮的神机妙算产生敬佩之情。
５．指导有感情地朗读课文。
本课出现了四个主要人物，性格鲜明，语言各具特点。周瑜的阴险狡猾，诸葛亮的从容镇定、胸有成竹，鲁肃的忠厚老实，曹操的谨慎多疑，都体现得很充分。要通过朗读把人物的性格特点表现出来。
如第二自然段，周瑜和诸葛亮的对话就很能反映两人的个性特点和内心活动。要读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。有感情朗读的基础上，让学生自由组合，把这一部分内容演一演。
６．复述课文。
本课故事性和趣味性很强，可按“思考?练习”第一题的要求首先引导学生把握课文的叙述顺序。在熟读课文的基础上，给学生比较充裕的时间练习。为了调动学生的积极性，可让学生通过合作复述、接龙复述等形式，练习复述课文。
７．课后作业。
课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。
草船借箭教学设计 篇4
创造教学目的：
1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。
2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。
3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。
4、自学本课生字新词。
创造出发点：
草船借箭的经过。
创造训练点：
认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。
创造训练策略：
引导法、自学法，训练学生思维深刻性。
教具准备：
《草船借箭》录像幻灯片
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时、第三课时（略）
第二课时
内容：二、三、四段。
重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。
过程：
教学环节 时间 教师活动 学生活动 创造教育渗透点
一、复习前文
导入新课
1、周瑜怎样为难诸葛亮？
2、诸葛亮又是怎样做的？
回答：
1、三天造十万支箭。
2、立下军令状。
复习导入，保存持思维的性。
二、讲借箭准备紧扣妒忌与才干
1、周瑜为什么这样做？
2、诸葛亮是怎样做的？
3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用）
1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。（故意延迟，不给齐练）
2、体会心情，自读自练。
3、读诸葛亮说的话，
4、体会心情。
通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。
三、学习借箭经过
突出神机妙算
1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。
2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。
3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？
4、诸葛亮借到箭后又是怎 样做的。
5、小结
1、自由读课文，用划出诸葛亮做的、说的。用～划出曹操做的、说的。
2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊）
3、看幻灯片，比较一定不敢与不一定敢体会诸葛亮的胸有成竹。
4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，模仿神态分角色朗读。
5、体会谢谢的含义齐读这一句话。
6、体会理解自有妙用体会周的心情，朗读长叹一声说
让学生在教师的引导下自学，提高自学能力。
录像、幻灯片培养学生的形象思维。
引导学生分析，培养思维的深刻性
四、讲借箭结果突出周瑜的长叹
1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？
2、小结
五、总结全文分清前因后果
师述：借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。
六、作业
3` 幻灯片，填空（略）
板书设计 创造教育得失
草船借箭
赶造十万支箭→借→十万多枝箭
周瑜：妒忌 故意迟延 不给齐全 长叹一声
自有妙用 管保有箭
诸葛亮：才干 只要三天（大雾漫天）靠近水寨
立军令状 一字摆开 擂鼓呐喊
神机妙算（放箭如雨）掉转船头
本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。
草船借箭教学设计 篇5
教学目标：
1、分角色朗读课文，复述课文。
2、理清文章顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
3、认识草船借箭成功的原因是诸葛亮有知识、有计谋、有胆量、有胆略。更重要的是有利创新精神。
4、领悟诸葛亮的神机妙算。
教学重点：
理清文章叙述顺序，通过草船借箭这件事了解诸葛亮的神机妙算。
教学难点：
分清事情的前因后果。
教学时数：
约二课时
教学准备：
1、师生课前收集草船借箭有关资料；
2、教学多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入
1、播放多媒体课件，生可以跟着节奏齐唱，为学生创设一个良好的语文学习情境。
师：会唱这首歌的同学还真不少，有谁能说说，这首歌哪部电视名著的主题曲？
生：根据自己的了解汇报。
师：关于《三国演义》，你们都有哪些了解呢？（引导学生回答课前收集到的资料，重在强调学生收集资料的过程和方法。）
2、谈话。
同学们收集的资料还真多，说明大家都读过不少的课外书籍。这节课，我们也来学一学根据《三国演义》第四十六回改写而成的有关“草船借箭”的故事。
3、板书课题：11草船借箭
二、整体感知
1、生自读课文，想想从中知道了什么？是从哪里看出来的？
（旨在考查学生的阅读能力，对生字词的掌握情况。教师要善于抓住来自于学生的每个契机，强化学生“读”的本质训练。）
2、听读课文录音，观看课文录像。想想课文写了哪几个有关人物？主要人物是谁？你觉得他是一个怎样的人？
（本环节在于把学生引入课文中去，让学生走进文本，走进人物的内心世界，从而把握事情的起因，经过和结果。）
师相机板书：诸葛亮神机妙算
3、再读课文，看看课文是怎样一步步写出诸葛亮的“神机妙算”的？
重点引导生体会“神机妙算”，并以此为突破口，引导学生弄清诸葛亮做了些什么？为什么这样做？
（或以“从哪些地方体现了诸葛亮神机妙算？”为问题，引导学生对课文内容作进一步的探究。）
4、根据我们对课文内容的理解，试着分析与概括一下，诸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用关联词连起来说一说。
生小组为单位展开讨论，然后小组选派代表汇报讨论结果。
（草船借箭成功的原因主要有：知人物、识天文、巧安排。）
师相机板书：知人物
通天文、地理
巧安排
三、课堂回顾，体验文本，感情读文。
1、在草船借箭这个故事中，作者匠心独运，着力刻画了四个典型的人物形象。周瑜阴险狡猾，诸葛亮从容镇定，鲁肃忠厚老实，曹操谨慎多疑。他们的这些性格特点，大多数都体现在人物之间的对话之中，请同学们把这些对话找出来，同桌或小组内试着分角色读一读。要读出不同的语气。
2、小组推荐代表分角色读文，或者小组与小组之间挑战朗读。
四、实践天地
1、你还知道《三国演义》中的哪些历史故事？请给大家讲一讲。
2、将《草船借箭》改成课本剧，演一演好吗？
五、课堂小结，布置作业。
在我国的古典名著中，还有许多英雄人物的故事，希望同学们课外注意收集，讲给家人或朋友听一听。
草船借箭教学设计 篇6
一、导入新课
1、谈话：
今天老师和想和大家一起来说说三国，同学们可将自己知道的三国人物、故事、歇后语等和大家分享。
2、导入
话说诸葛亮舌战群儒之后，周瑜妒忌他的才干想借机陷害，于是就有了尽人皆知的三国故事――《草船借箭》
3、板书课题，齐读课题。
二、回顾旧知
1、孔子曰，温故而知新让我们先来回顾本文的主要内容。
草船借箭的起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干，借造箭来陷害），经过是（诸葛亮巧用草船向曹军借箭），结果是（诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如）。
2、课文写谁借箭？（诸葛亮）相机板书
――读三国――
三、浏览全文。
你认为文中哪一个词语最能概括诸葛亮的精彩表现？请在文中快速找出来。
（神机妙算）
神机妙算的意思是指有惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势来决定策略。
四、品读感悟“神机妙算”。
从哪些句子可以看出诸葛亮有着惊人的机智，巧妙的谋划和预见性呢，请同学们小组内读课文5~9自然段，边读边勾画出相关句子，并在旁边做批注。
（学生小组学习）
汇报：
a、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
那么这样的天气会不会是巧合呢？（当然不是）
从哪些句子可以看出来？
b、第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
老师认为这个句子不够简练，直接改成：
直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
请同桌互读这两段话，说说你的理解。（学生交流，指名说）
只有这样写，我们才能体会诸葛亮的胸有成竹，对天气了如指掌，熟知天文。相机板书：知天文
怪不得周瑜一声长叹：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”
知天文让诸葛亮算准了大雾天，他又是如何巧妙找准借箭的地理位置的呢？
学生汇报：
a、诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
b、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
c、诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
d、曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出20多里，要追也来不及了。
为何要强调船头与船尾的方向呢，与返回时顺风顺水有关系吗？
（这样便于船身身均匀受箭，保持平衡，调转船头的时候，滚滚长江东逝水，返回时顺风顺水，速度更快，更能体现诸葛亮巧谋划，晓地理。）相机板书：晓地理
让我们身临其境，进一步感受诸葛亮精彩的借箭过程。（播放视频）
看完视频，你想说什么？（指名说）
诸葛亮方方面面考虑得那么周密，那么成熟，那么滴水不漏，难怪周瑜一声长叹：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”
草船借箭的成功，还有一个重要的条件，那就是他算准了曹操不会派兵，从哪些句子可以看出来？
学生汇报。
a、诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
指导朗读，读出诸葛亮的料事如神，胸有成竹。
男女生读，小组读，师生读。
b、曹操果真如此，他听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，不让他们近前。”
从曹操的话中能感受到什么？（曹操生性多疑）
请大家在读这两段话，说说文中用什么方法来刻画人物形象的？（语言描写）
你还知道哪些刻画人物形象的方法？（相机板书：神态描写、动作描写，心理描写，外貌描写）
草船借箭之所以成功，不仅因为他了解曹操，还以为他了解谁？（鲁肃）鲁肃到底是一个怎样的人？从文中哪一句话可以看出来？
c、鲁肃答应了，他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。（指名读）
哪一个词语最能体现鲁肃的性格特点？（果然）
“果然”一词不仅可以看出鲁肃忠厚老实，正直守信的性格特点，还能体现诸葛亮对鲁肃的了解，知道他不会把自己的计划告诉给周瑜，可见诸葛亮真的是懂人心。
相机板书：懂人心
诸葛亮不仅上知天文，下晓地理，还懂人心，难怪周瑜一声长叹：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
――议三国――
五、拓展小结：
让我们重温草船借箭中的人物形象，谁来读读这些词语？与同桌说说词语与那个人物形象相匹配？
课堂活动，让词语对号入座。
草船借箭的结果怎样？请大家齐读课文最后一自然段。
学生齐读。
诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如，这就是草船借箭的结果。
回到文章的开头，周瑜妒忌诸葛亮挺有才干，是草船借箭的起因，文章开头与结尾的关系是首尾呼应，全文是按照事情发展的顺序来叙述的。
诸葛亮神机妙算，神在知天文，机在懂人心，妙在巧借箭，算在谋布局，天时、地利、人和，才能一举借箭成功，三国中草船借箭这样的故事还有很多，让我们一起去了解更多的三国故事。
（课堂活动：三国故事大比拼）
诸葛亮的神机妙算是他与生俱来的吗？当然不是，这源于他平时仔细观察，博览群书，他巧妙的用一个“借”，在源远流长的中国古典文化史上留下了不朽的杰作。
想要更多了解诸葛亮神机妙算的故事，推荐阅读《诸葛亮全传》和《三国演义》。
六、作业布置：
1、推荐阅读《诸葛亮全传》和《三国演义》。
2、继续搜集三国相关的谚语、歇后语等。
草船借箭教学设计 篇7
教学目标
（1）知识目标：
1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。
2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。
（2）能力目标：理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
（3）情感目标：
1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
3、体会古典故事的民族文化美。
教学重点和难点
教学重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
教学难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
教学方法：
（1）教师教法：谈话法，演示法，导读法。
（2）学生学法：自学讨论法
课时安排：
两课时
教具学具准备：
多媒体课件及实物投影
第一课时
一、揭题导入：
1、大家知道我们今天要学哪一课？（板书：草船借箭）
2、谁知道“箭”是什么样子？（前面是一个三角形的铁头，中间是一根竹竿，后面有翎羽。）大家再看看这个“剑”和这个“箭”一样吗？谁谈谈对“剑”的了解？（剑后是一个把儿，前面是剑刃子，双面的，是一种短兵器）。战场上什么情况下用“剑”？（短兵相接）“水上交战”用什么兵器最好？（箭）文中故事所用哪种？知道不？
二、检查预习：
投影出示：
区分：瑜
寨
字音：都督
翎毛
擂鼓
弓弩手
理解：妒忌
甘受惩罚
委托
三、初读课文，感知人物：
1、在预习时，同学们肯定都不同程度地读了课文，还想读吗？想听吗？打开书，听老师读文，边听边画出文中写到的主要人物。
2、故事听完了，人物勾划出来了吗？能不能简单地谈谈你对文中主要人物的印象？
板书：周瑜
诸葛亮
鲁肃
曹操
四、再读课文，了解人物：
1、想不想再读？自由挑选你最喜欢的人物所处的段落来读，边读边体会人物的性格特点。
2、“草船借箭”这个故事发生在什么时候？（三国）都有哪三国？（板书：魏、蜀、吴）分别由谁统治？（魏大权已在曹操手里。当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙、刘联合抗曹。刘备派诸葛亮去帮助孙权，以共同抗曹，正是在这种背景下，才有了“草船借箭”的故事。）
五、研读课文，分析人物：
1、默读课文，边读边思考，对以上这几个人物，能不能结合课文具体内容再谈一谈对他们的印象？
2、汇报交流
周
瑜：心胸狭窄
妒贤忌能
诸葛亮：心胸宽阔
顾全大局
智谋两全
鲁
肃：忠厚守信
曹
操：疑心太重
六、读议结合，理清层次：
1、在这些人之间发生了什么事？也就是说，什么事把这些人联系起来了？
2、汇报：（比如：周瑜让诸葛亮造箭，诸葛亮答应了；诸葛亮请鲁肃帮忙，鲁肃答应了；诸葛亮用计向曹操借来十万支箭。）
3、谁能用一段话把这几个人物联系起来说一说？（周瑜让诸葛亮短时间内造十万支箭，诸葛亮答应了，鲁肃借船给诸葛亮造箭，诸葛亮用计谋向曹操借来了十万多支箭。）
4、如果现在分段，能不能分？
事情的起因是什么？（妒才造箭）
事情的结果呢？（如期交箭）剩下的呢？（经过）
如果我们把经过再分两部分，可以吗？（借箭准备、借箭）这才是“草船借箭”的过程，将是下节课要着重解决的问题。
七、分清事情的前因后果：
一件事情的发生、发展，总有原因和结果。搞清事情的前因后果，对于我们理解课文、写好文章、都是很有好处的。“草船借箭”的前因后果我们搞清楚了。那么在事件中的一些具体情节上也都有自己的前因后果。主要反映在课文的一至五自然段。
八、总结：
这节课，我们采用读、议的方式，理清了文章的层次，分析了人物的性格特点，从中知道了周瑜是一个妒忌心很强的人。但文章的最后，周瑜说了一句：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！这又是什么原因？大家一定想搞清楚吧！对于这个问题，将在下节课进一步了解。
九、板书设计：
草船借箭
起因
经过
结果妒才造箭
借箭准备、借箭
如期交箭
第二课时
一、温故而知新
上节课我们初读了课文，文章写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分展现了诸葛亮的神机妙算。谁来说一说“草船借箭”的起因是（），相机板书――周妒忌诸；“草船借箭”的结果又是（）相机板书――自叹不如。起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。
今天我们继续学习第19课《草船借箭》。
二、自读自悟，感悟诸葛亮的“神机妙算”
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读，一边思考，认为重要的地方可以画下来，感受深的地方可以在旁边写一写。课件出示（神机妙算什么意思，诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面？）
2、学生读书感悟。
3、小组交流，质疑问难。
（教师相机小组间巡回指导点拨，如：神机妙算――惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。）
4、全班汇报交流
谁来说说从哪些句子可以体会出诸葛亮的神机妙算?知天文
A、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（课件出示，引导朗读）设疑
1、从哪些词体会到雾大呢？“这时候”指的是什么时候？（师范读，生练读。体会雾的大。）
2、雾大就能看出诸葛亮的神机妙算吗？（不能。）
同学们联系联系上文，看谁能找到可以联系的句子？（指名答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）课件出示
引导学生反复读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，在读中悟到（诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）
3、课文的前边那句话也说明了这一点呢？（诸葛亮说：“只要三天。”------“我愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”）
4、“不过，我觉得这个句子写得太?